***COMPROMISOS ADQUIRIDOS COMO DOCENTE***

Posted in Uncategorized on noviembre 3, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

***COMPROMISOS ADQUIRIDOS COMO DOCENTE***
Principalmente quiero comentar que se que el papel del docente es muy importante dentro de la educación y por consiguiente una herramienta para el bienestar y progreso del país.
Pero así mismo es un verdadero orgullo al saber que contribuyes al bienestar y desarrollo, que tantos niños están a tu cargo para que puedas transmitirles todo lo que sabes y que ellos te transmitan a ti cosas que tu no sabes.
A pesar de que no es fácil y menos en la sociedad cambiante en la que vivimos, en la que cada día son mayores las exigencias y menores las oportunidades, en una sociedad en la que existe la discriminacón, corrupción, maltrato de mujeres y niños, violaciones, secuestro, etc. Tantas cosas, tantas son las injusticias y lo que nos queda hacer es educar a los niños para que juntos tratemos de cambiar, ser mejores día con día para así lograr vivir en un mundo de valores.
Por eso mi compromiso como docente es sumamente claro:
• Ser paciente
• Ser responsable

• Ser honesta
• Ser respetuosa (todos)
• Y sobre todo hacer mi mejor esfuerzo para que los niños aprendan.

**UPN-JOCELYN MARTÍNEZ HERNÁNDEZ**

COMPROMISOS COMO DOCENTE

Posted in Uncategorized on noviembre 3, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

El ser docente implica un importante y significativo esfuerzo ya que no estamos frente a cosas, sino frente a seres humanos con ganas de salir adelante e insertarse con éxito en el mundo laboral.

Los compromisos que adquiriré serán:

  • Profesionalismo
  • Seriedad
  • Responsabilidad
  • Respeto por el niño
  • Dedicación
  • Tiempo
  • Enseñar para que los alumnos aprendan.
  • Transmitir la cultura, en el marco de las exigencias sociales.
  • Desarrollo personal y grupal de los alumnos.
  • Educar y convocar al alumno como un ser libre y autónomo.
  • Ser agentes de cambio

 

Frente a las exigencias del desempeño del nuevo rol profesional y a los problemas que presenta la formación actual, el objetivo de la formación docente debe ser la construcción y el fortalecimiento de la capacidad de decisión de los docentes en el marco de un nuevo modelo institucional en el cual ejerzan su rol en interacción con los demás agentes del proceso educativo y asuma la corresponsabilidad en la elaboración y aplicación de los objetivos, prioridades y programas del planeamiento institucional.

 MARÍA LUISA PÉREZ AMADOR

compromisos para la docencia

Posted in Uncategorized on noviembre 2, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

Alejandra Isela Espino Hernández

Para la docencia se adquieren varios compromisos,  para mi será un buen aprendizaje el que adquiera en la práctica de lo que alguna vez soñé de niña.

Un compromiso y el más fuerte de todo es que la educación sea de calidad para todos claro, en mi habrá disposición, responsabilidad, paciencia, honestidad y claro abierta a todas las observaciones que me realicen, para mejorar.

Quiero llegar a un grupo, el cual no tengo idea de cómo esta, ni cómo fue su maestra (O) anterior,

Pero si puedo ser mejor que aquel profesor (a)  y que los niños con los que llegue a trabajar no me olviden por el buen aprendizaje que deje en ellos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Desempeño Docente

Posted in Uncategorized on noviembre 2, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

La profesionalidad del educador, desde el punto de vista de la formación, ha de asumir en
forma radical los criterios que caracterizan las “profesiones modernas”, a partir de los
cuales son reconocibles por lo menos cinco dominios:
· el dominio de los problemas de la realidad educativa que han de ser objeto de
estudio e intervención;
· el dominio de las teorías que ayudan a explicar y comprender la realidad y permiten
crear escenarios de futuro; el dominio de una práctica con responsabilidad social
basada en competencias propias, distinguibles de otras profesiones;
· el dominio de la pedagogía en su doble carácter, filosófico y científico, a partir de la
cual se delimiten, expliquen y comprendan tanto los problemas como las teorías
referidas a la educación y a la enseñanza y desde la cual el maestro fundamente su
identidad y su compromiso con los fines de la educación;
· y el dominio del ethos de la profesión entendido en el marco de las dimensiones
históricas, éticas y normativas que orientan y regulan su ejercicio profesional y su
ser como persona.
En cualquier campo, la profesionalidad, en especial si se configura con el concurso
formativo de la universidad, va más allá de la vocacionalidad, la instrumentalidad y la
titulación.
Sin desconocerlos, ella nos exige primordialmente adentrarnos en la identificación de los
factores e indicadores que den cuenta: de la perspicacia y profundidad con que la persona
aborda la comprensión de la realidad objeto de su acción; de la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de su función social y desempeño profesional; de la solidez acerca de la
fundamentación teórico-práctica de su actuar profesional; del rigor argumentativo con
respecto a sus visiones, juicios y propuestas; y de la habilidad para sistematizar y
socializar sus hallazgos fruto de la indagación y reflexión permanente sobre sus prácticas.
El grado de apropiación de la profesión como proyecto y actitud de vida ha de servir de
contexto natural para el desarrollo de los talentos de quien la profesa y condición de
posibilidad de su actuar ético y político.
El desarrollo profesional del educador nos plantea por lo tanto la necesidad de ubicar su
profesionalidad en el marco de un determinado cuerpo de conocimientos y de valores, en
una reconocida y delimitada función socio-cultural y en la conquista de un digno estatus
económico y social, todo lo cual le otorgue la verdadera idoneidad, autonomía y
responsabilidad que han de caracterizar su actuación pública.

Eggla Dennise Silva Cegueda UPN152 atizapán

Compromisos del Docente

Posted in Uncategorized on noviembre 2, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

La profesionalidad del educador, desde el punto de vista de la formación, ha de asumir en
forma radical los criterios que caracterizan las “profesiones modernas”, a partir de los
cuales son reconocibles por lo menos cinco dominios:
· el dominio de los problemas de la realidad educativa que han de ser objeto de
estudio e intervención;
· el dominio de las teorías que ayudan a explicar y comprender la realidad y permiten
crear escenarios de futuro; el dominio de una práctica con responsabilidad social
basada en competencias propias, distinguibles de otras profesiones;
· el dominio de la pedagogía en su doble carácter, filosófico y científico, a partir de la
cual se delimiten, expliquen y comprendan tanto los problemas como las teorías
referidas a la educación y a la enseñanza y desde la cual el maestro fundamente su
identidad y su compromiso con los fines de la educación;
· y el dominio del ethos de la profesión entendido en el marco de las dimensiones
históricas, éticas y normativas que orientan y regulan su ejercicio profesional y su
ser como persona.
En cualquier campo, la profesionalidad, en especial si se configura con el concurso
formativo de la universidad, va más allá de la vocacionalidad, la instrumentalidad y la
titulación.
Sin desconocerlos, ella nos exige primordialmente adentrarnos en la identificación de los
factores e indicadores que den cuenta: de la perspicacia y profundidad con que la persona
aborda la comprensión de la realidad objeto de su acción; de la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de su función social y desempeño profesional; de la solidez acerca de la
fundamentación teórico-práctica de su actuar profesional; del rigor argumentativo con
respecto a sus visiones, juicios y propuestas; y de la habilidad para sistematizar y
socializar sus hallazgos fruto de la indagación y reflexión permanente sobre sus prácticas.
El grado de apropiación de la profesión como proyecto y actitud de vida ha de servir de
contexto natural para el desarrollo de los talentos de quien la profesa y condición de
posibilidad de su actuar ético y político.
El desarrollo profesional del educador nos plantea por lo tanto la necesidad de ubicar su
profesionalidad en el marco de un determinado cuerpo de conocimientos y de valores, en
una reconocida y delimitada función socio-cultural y en la conquista de un digno estatus
económico y social, todo lo cual le otorgue la verdadera idoneidad, autonomía y
responsabilidad que han de caracterizar su actuación pública.

 

Eggla Dennise Silva Cegueda UPN152 atizapán

RIEB

Posted in Uncategorized on noviembre 2, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Programa Sectorial de Educación 2007:11).

La Reforma parte de la estructuración global cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

Es importante mencionar, que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, por tal motivo en la actualidad es fundamental su articulación con la primaria, con el objetivo de configurar un sólo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos y a su formación como ciudadanos democráticos

De esta manera, el espíritu de la Reforma no sólo destaca el énfasis en su articulación, ni se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos.

Propósitos de la RIEB

Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

Aspectos sustantivos

  • Articulación entre los niveles que conforman la educación básica
  • Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria
  • Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación para la vida

Beneficios

  • Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperados por grado y asignatura
  • Fortalecer la formación de directivos y docentes
  • Impulsar procesos de gestión escolar participativos

Elaborado por: Eggla Dennise Suilva Cegueda, alumna de la UPN 152 Atizapán

Reforma Integral de laEducación Básica

Posted in Uncategorized on noviembre 2, 2010 by USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS VIRTUALES

La Reforma Integral de la Educación Primaria 2009 es parte de la política educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulación curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria en 2006, orientada a “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (Programa Sectorial de Educación 2007:11).

La Reforma parte de la estructuración global cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente un acercamiento a los propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, programas y materiales educativos para que se los apropie y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y entorno sociocultural.

Es importante mencionar, que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, por tal motivo en la actualidad es fundamental su articulación con la primaria, con el objetivo de configurar un sólo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los alumnos y a su formación como ciudadanos democráticos

De esta manera, el espíritu de la Reforma no sólo destaca el énfasis en su articulación, ni se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos.

Propósitos de la RIEB

Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

Aspectos sustantivos

  • Articulación entre los niveles que conforman la educación básica
  • Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria
  • Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación para la vida

Beneficios

  • Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperados por grado y asignatura
  • Fortalecer la formación de directivos y docentes
  • Impulsar procesos de gestión escolar participativos

Elaborado por: Eggla Dennise Suilva Cegueda, alumna de la UPN 152 Atizapán